一、课程背景

（一）从现实需求来看

1、学校需求：学校是劳动教育的主要承办者，学校希望通过劳动教育能够全面培养学生的素质和能力。学校的需求主要体现在教育教学目标的实现、学生综合素质的提高等方面。

2、学生需求：学生希望通过劳动教育能够获得实践操作的机会，培养综合能力，增强自信心和自主学习的能力。对于学生来说，劳动教育也是一种锻炼和成长的机会。

3、家长需求：家长们关注孩子的全面发展，他们希望通过劳动教育能够培养孩子的独立思考、动手能力等。对于家长来说，他们也希望学校可以提供相应的劳动教育方案和师资支持。

综上所述，中小学开展劳动教育的市场需求主要来自学校、学生和家长。通过满足这些需求，可以为学生提供更好的教育和发展机会。

由于对劳动教育的独特育人价值认识不足，当前的劳动教育还存在片面依赖学校的倾向，家庭、社会在劳动教育中的作用尚未得到充分发挥。现在的家长多是出生于改革开放后的独生子女，自身参与的劳动实践比较少，加上应试教育的精英化倾向，一些家长过分关注孩子的学业成绩，包办家务或是雇人代劳。社会上不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的思想有所蔓延。这些情况导致劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有出现。

（二）从政策、理论依据来看

生活即教育、社会即学校。劳动实践教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实党的教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。国家《基础教育课程改革纲要》规定: 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括: 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。我校为了贯彻国家教育部、贵州省教育厅等有关文件精神结合基地实际情况特开展以下劳动教育实践活动。

二、课程设置

(一)五育并举，助推劳动教育高质量发展

“12345”课程体系：

一个宗旨:以立德树人为宗旨

两大模式:校内教学模式、户外实践模式

三块区域:农耕体验区、手工创作区、民俗文化体验区

四类课程:生活教学类、田园劳作类、手工创作类、农家体验类

五个主题：国防教育、红色文化、禁毒教育、“三线”精神、法治教育

1.把握宗旨，确定目标

以提高学生综合素质为宗旨。通过劳动教育，学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动增智、劳动育美、劳动创造的观念;体会劳动创造美好生活，认同劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

2.两大模式

校内教学模式:在教室和手工创作室以及实训室，开展室内优秀传统文化、民俗民风、民族工艺教学。

户外实践模式:在农耕体验区开展劳动实践体验，国防教育、红色文化、禁毒教育、“三线”精神、进行基地游学

3.三块区域

（1）农耕体验区:盘州市两河街道岩脚生态园为我校的校外劳动教育农耕体验区，占地面积500余亩，主要开展水果、蔬菜、家畜、鱼虾养殖等相关教学活动。

（2）手工创作区:让学生动手、动脑，在服装秀、DIY、剪纸等劳动课程中创意制作。

（3）民俗文化体验区：民族传统体育项目教学、民族才艺、民族乐器教学等。

4.四类课程

(1)生活教学类课程

该课程是以学生生活中的小事出发，引导学生热爱生活、热爱劳动。思想引领行动，基地首先引导学生全面正确地认识劳动的教育，加强马克思主义劳动观和劳动科学教育，让学生全面认识劳动的本质属性、劳动的多维价值。实行“三三”教育，即在三餐饭前后对学生进行劳动教育，对饭前爱惜劳动成果的引导，可口的饭菜是食堂人员劳动的成果，打饭排队、集体就餐是劳动创造了和谐文明。对饭后就餐场地清扫的评价，对“劳模”进行表扬:在早操、课间操、查寝集会时对学生宿舍清扫的量化评比，然后张贴在公告栏，以此激励学生积极的劳动行为。组织学生休息时间站哨、巡逻，为其他同学保驾护航。让学生明白劳动离我们并不遥远，生活中处处都有劳动，养成劳动生活化、序列化的习惯。

(2)田园劳作类课程

该课程以学生动手实践、亲自体验为主，培养学生掌握基本的劳动技能，让学生从实践中获得对劳动的深刻认识。

走进田间的农耕体验。大家都知道，现在大多数孩子，你问他面粉怎么来的，他会说超市买的。学生对农作物的了解甚少，基地利用天然的优势，带领学生走进田间地头: 参与种菜、树苗木嫁接、苹果、黄桃采摘、观察农作物的生长等季节性强的主题实践活动，让学生在欣赏大自然恩赐的同时，加深对自然、对生活的热爱。

劳动教育不仅仅培养学生的劳动意识，同时要让学生明白环境保护的重要性。为了更加有效地发挥基地的功能，根据基地所在的地理位置及土质特点，对基地种植作物进行了合理规划，因地制宜，落实到班级，责任到人。根据不同年龄段提出不同的劳动要求:比如种菜，对低年级学生的要求是会种就行，而对高学段的学生来说，既要会种，还要明白该菜适宜种植的土壤、气候、气温以及施肥的重要性，明白使用何种肥料能让菜苗壮成长，哪些肥料使用后会对土壤有伤害，不利于土地循环使用，要考虑到对环境是否有影响，如何才能种出绿色健康的蔬菜等等。黄桃、苹果的季节管理，根据不同的季节，设置不同的劳动教学内容，除杂草、施肥、整形修枝果实的管理等。让学生明白劳动不仅仅是种植，还需要智慧，要将书本上学到的知识迁移到实践中，以此提高学生思考探究意识，提高劳动兴趣。

每期各班组按基地的要求，在各班组的劳动基地完成基地安排的劳动任务，由基地安排专人对各班劳动过程及劳动成果的多少、优劣进行考核，纳入班组量化管理考核中。

每次劳动都要求学生做好记录，写出劳动心得。学生把观察到的作物生长规律，培植技巧，培育感想及时记录，大大丰富了的学生的写作素材。每个班的实践基地不同时节都有的独特风景,是美术写生的好素材，学生可以拿起画笔，绘画基地美景，培养学生热爱基地，热爱生活的品质。

(3)手工创作类课程

该课程以提高学生对劳动的认识为主，劳动不仅仅是体力劳动，也可以是美的创造。

新时代的劳动教育兼顾传统劳动和新型劳动。基地以学生的创新为出发点设置“服装设计、DIY、插花、剪纸等工艺教程”创新型劳动课程。例如:DIY手工艺品，在制作过程中，感受爱的传递，将对父母、老师、同学的爱亲手制作成作品，既能永久保存，还能使学生在劳动实践中树立劳动意识、培养劳动情怀，养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重普通劳动者的习惯，在劳动体验中涵养德行、升华人格，树立依靠劳动实现远大的梦想。

基地的劳动教育始终坚持用“参与、体验、感悟、成长”的培育理念指导每一个学生自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈进行劳动，坚持用自己的劳动去创造美好的生活，让学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

(4) 农家体验类课程

如何让学生积极参加劳动，基地以兴趣为引导，以走进农家三个方面来开设学生兴趣浓厚的课程。例如: 采摘花生且制作成美食。美食制作之煮花生，学生在煮之前，学生需要到地里采摘，进行择取、清洗、烹饪等步骤。让学生思考花生还可以制作成哪些美食，这些美食又该如何制作？过程需要那些工具？开展持续性活动，整个教学过程中，有培养学生热爱传统饮食文化的德育，有引导学生思考探究的智育，有锻炼学生拔果的体育，有提高学生劳动兴趣的劳育，一堂课实现了五育并举。除此之外还有“柴火鸡”“包饺子”“包粽子”等劳动教育课程，让学生在劳动中享受快乐，在快乐中学习劳动技能。

(二)课程实施

1.加强师资培训，提高劳动教育能力

(1) 指导老师培训:由文化课教师转型为指导老师，着重劳动技能的提升和课堂执教水平的培训。

(2) 农民技师培训:聘请当地有经验的老百姓进行劳动技能授课。如:种植技术、农耕工具使用。

2.着力课程研讨，提高课堂实效

(1)同课异构，打磨教案。通过开展“同课异构”活动，提高教师专业水平和教学能力，实现教师综合素质的提高和教学质量的全面提升。根据政策导向、学生现实需求，不断更新课程理念、开发适应需要的校本课程。

（2)教学比武，细研课堂。开展教学大比武活动，加强交流与合作，提高课堂教学效率。

（3）反思总结，着力提升。每次反思坚持以生为本，促进学生的全面发展原则。每周进行 1次集中课程研讨。首先由一线上课教师提出在实际上课过程中遇到的问题。然后针对提出的具体问题围绕学生学情、授课内容、劳动教育指导意见进行研讨。最后，将改进意见形成纸质材料，落实到下次教学中。

3.部门协作，加强课堂管理

(1)学生的管理。基地的课堂场地开阔，多数在开放的大自然中开展教学，学生管理很有难度。每堂劳动课程配有 2-3 名指导老师，并推选 4 名小组长协助指导老师管理纪律，班主任全程参与。

(2) 教师的管理。每堂课由教务处巡查教育教学、德育处巡查安全管理、值班领导督查到岗到位情况，并在巡课表上做好记载，在每期活动结束后，进行集中点评。

(三) 注重激励，建多元评价体系

基地课程在学生评价方面坚持发展性、客观性、激励性原则，强调多元价值取向和多元评价标准，让教师、学生、家长等都可以参与评价。一是采用优选型“成长记录评定”，如采用活动记录问卷调查、自我展示等方式，使学生深入地思考，了解和肯定自己;二是采用选择型“协商研讨式评定”，基本常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识:三是采用互动型“学生自我评价与教师评价相结合”，由教师引导学生从我的收获、我的优势、我的不足、我的进步、我学到的方法等方面进行评价，学生不但学会了自我评价，还能更好地发现、改进自己的不足，提高自我实践能力。

把学生的劳动实践活动当做培养学生思想品德、劳动技能和社会责任感的重要渠道，不断探讨学生综合实践活动的新途径新方法，对青少年学生在提高学业成绩的基础上掌握一定的劳动技能参与社会活动，提高服务社会的意识，取到了良好的作用。

学生劳动实践是践行“劳力上劳心”教育思想的有力印证，促进了学生良好习惯的养成，在基地参加实践活动的学生能深刻感到劳动光荣，懒惰可耻，更加尊重别人的劳动，珍惜劳动果实。此外，在劳动过程中，培养了团结协作的集体主义精神、乐于助人的精神。我校有信心继续加大力度做好中小学劳动教育工作，将促进劳动教育更快更好的发展。

三、基地在劳动教育方面存在的问题与不足

1、设施设备陈旧

部分劳动教育基地的设施设备较为陈旧，无法满足现代教育的需求。这导致学生在实践过程中无法接触到最新的技术和设备，影响了他们的学习兴趣和动力。

2、师资力量不足

师资力量是教育质量的关键。部分劳动教育基地的师资力量相对薄弱，教师的专业知识和实践经验有限，无法为学生提供高质量的指导和教学。

3、课程设置单一

一些劳动教育基地的课程设置较为单一，缺乏多样性和创新性。这导致学生无法全面了解各种劳动技能和知识，影响了他们的综合素质提升。

4、安全管理不到位

在劳动教育基地中，安全问题是首要考虑的因素。然而，部分基地在安全管理方面存在不足，如户外教学基地面积广阔，管理困难，劳动工具的使用等，这可能对学生的安全造成威胁。

四、对劳动基地改善问题提出的建议

1、更新设施设备

劳动教育基地应加大投入，更新设施设备，确保学生能够接触到最新的技术和设备。这不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的创新意识和实践能力。

2、加强师资队伍建设

师资队伍是劳动教育基地的核心力量。应加强教师的培训和交流，提高教师的专业知识和实践经验。同时，可以引进更多的专业人才，充实师资队伍。

3、丰富课程设置

劳动教育基地应丰富课程设置，涵盖更多的劳动技能和知识。这可以帮助学生全面了解各种劳动技能和知识，提高他们的综合素质。同时，应注重课程的创新性和实践性，鼓励学生参与实践活动。

4、加强安全管理

劳动教育基地应加强安全管理，建立完善的安全制度，确保学生的安全。应定期检查设施设备的安全性能，及时排除安全隐患。同时，应加强学生的安全教育，提高他们的安全意识。

5、加强与社会的合作与交流

劳动教育基地应加强与社会的合作与交流，吸引更多的企业和组织参与其中。这不仅可以为学生提供更多的实践机会和资源，还可以推动基地的持续发展。同时，可以与企业合作开展项目式学习、实习实训等活动，提高学生的实践能力和就业竞争力。

6、建立评价与反馈机制

为了不断改进和提高劳动教育基地的教育质量，应建立评价与反馈机制。这包括学生、家长、教师和社会对基地的评价和建议。通过收集和分析这些评价和建议，可以及时发现存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进。

7、扩大校外实践基地建设

我校于2025年准备在校门口建设150余亩的劳动基地，以确保在校门口就能体验农耕文化和劳作技能。

总之，劳动教育基地在推动学生的实践教育、提升他们的动手能力和社会责任感方面具有重要作用。然而，要充分发挥其作用，需要不断改进和完善。通过更新设施设备、加强师资队伍建设、丰富课程设置、加强安全管理、加强与社会的合作与交流以及建立评价与反馈机制、扩到基地建设等措施，可以推动劳动教育基地的持续发展，为培养更多具有实践能力和创新精神的人才做出贡献。